Психологическая анкета для родителей знакомство

Анкета для родителей для знакомства учителя с учениками.

психологическая анкета для родителей знакомство

Готовые образцы анкет – для педагогов и родителей. Получение обратной связи и мониторинг текущей ситуации. Коллекция разработанных форм для . СоцОбраз:Сообщество педагогов-психологов/Анкеты Михайлик Светлана Анкета для родителей Детский сад для наших детей. Анкета для родителей. 1. Общие сведения о ребенке и семье. Фамилия, имя, отчество, дата рождения ребенка.

Общее состояние на грани обморока. Пристальный взгляд в листочки с текстом, за которые пытаешься спрятаться от родителей. Навязчивый страх, что сейчас начнут задавать вопросы… Наверное, подобное испытывал каждый молодой, только начинающий педагог.

А если проанализировать методы и приемы того первого взаимодействия с родителями — банальная лекция, информирование. В итоге, я ушла с собрания неудовлетворенная, а родители — сомневающиеся в возможностях науки психологии.

Прошли годы, и, только получив некоторый опыт работы по психологическому просвещению родителей, я начала понимать, насколько малоэффективен лекционный информационный метод работы на родительском собрании. Он то и заставлял волноваться, переживать — а будут ли слушать меня родители, поверят ли в то, что я им буду рассказывать на родительском собрании, надолго ли запомнят рекомендации?

Работая над статьей, я не определяла перед собой цель представить вниманию читателей целостные разработки родительских собраний от начала до конца, с целями, задачами, конкретными теоретическими выкладками и практическими упражнениями. Как показывает опыт, каждая аудитория слушателей родителей индивидуальна, и что подойдет для одних, может совершенно не пригодиться в работе с другими. Мною же в статье рассматриваются отдельные методические приемы, позволяющие повысить эффективность проведения родительского собрания за счет: Все методические приемы сгруппированы в статье для использования на определенном этапе родительского собрания мотивационном, диагностическом, основном — при изучении теоретической информации и отработке практических навыков, а также заключительном — рефлексивном.

В основе описываемых приемов лежат активные методы работы с родителями, которые позволяют превратить их из пассивных слушателей в активных участников происходящего. Использование метафор мотивационный этап родительского собрания. В начале занятия необходимо замотивировать родителей на активное участие в обсуждении затрагиваемых вопросов, заинтриговать. Для этого педагог может с успехом применять метафору. Метафора, как известно, это косвенное сообщение информации в виде поучительной истории или образного выражения.

Метафора лежит в основе мудрых изречений философов и писателей, древних и современных притч, сказок. В своей работе я часто прибегаю к использованию этого приема, особенно на мотивационном этапе родительского собрания.

Одним из вариантов использования метафоры является методический прием обсуждения рисунков — метафор, предложенный педагогом-психологом Цветковой С. В основе описываемого приема лежит обсуждение рисунка, на первый взгляд, не связанного с темой родительского собрания.

Однако, в ходе рассуждений, к родителям, отвечающим на наводящие вопросы педагога, постепенно приходит понимание, что предмет или явление на рисунке, как ни что другое, олицетворяет затрагиваемую на собрании тему, проблему.

Вот, один из примеров использования на родительском собрании рисунка — метафоры, взятый из вышеупомянутой статьи: И только потом им объявляется, с каким воспитательным моментом связан обсуждаемый рисунок.

В своей же работе я использую этот прием несколько по-иному — с самого начала стараюсь активизировать рассуждения родителей с помощью прямых, заранее подготовленных вопросов к рисунку — метафоре. Это связано с тем, что зачастую родители, придя на собрание, стараются избежать всякой активности высказать собственное мнение, подать реплику, задать вопрос, показать собственные знания по темене желая показаться некомпетентными в вопросах воспитания, боясь ошибиться, отвечая на вопрос, и.

Ниже представлены вопросы педагога и примерные ответы родителей те, к которым желательно подвести их рассуждения: Какое характерно для нее свойство? Как это повлияет на нее? Можно долго убеждать ребенка, что курить вредно, наказывать его за вредную привычку. Это бессмысленно, если он видит, с каким наслаждением курит его отец или мать, старший брат или другие окружающие его люди. Немного модифицировав описываемый прием и подобрав другие рисунки-метафоры, я часто прибегаю к нему в своей практике — и не только при проведении родительских собраний, а также осуществляя психологическое просвещение педагогов.

Тем не менее такие паспорта создаются и с течением времени становятся все более информационно насыщенными. А объем информации о семье, который предполагается собрать, впечатляет.

Для профилактики и раннего выявления семейного неблагополучия и семей, находящихся в социально опасном положении, — так это декларируется. Но дело пед- и соцработников, впрочем как и медработников, — маленькое: Они и собирают, нарушая при этом закон и совершенно не задумываясь о том, что же, собственно, они делают.

Термин "семья в социально опасном положении" есть, а что такое само это "положение", или СОП, —. Но они столь же расплывчаты, сколь и вариативны, и определяются авторами различных "методических пособий" в основном исходя из их собственных представлений, но выглядят примерно.

Критерии социально-опасного положения СОП: Вот одно из методических пособий: Социальные технологии выявления причин и коррекции семейного неблагополучия. Обратим внимание на Типологию семейного неблагополучия. Как правило, проблемы, с которыми сталкиваются подобные [неблагополучные] семьи, касаются социальной, правовой, материальной, медицинской, психологической, педагогической и других сторон ее жизни". Хотя нельзя не согласиться, что сторон семейной жизни действительно много, и проблемы есть с каждой из них, причём практически у.

В разной степени. Но это уж кто как измерит Любимая знакомая игрушка овладевает вниманием ребенка и помогает ему отвлечься от расставания с близкими.

Психологу следует подсказать воспитателям, какие заманчивые игры и развлечения предложить детям при приеме, как вызвать у детей радостное изумление, чтобы у них возникло желание войти в детское общество. Самое главное заключается в создании атмосферы радости, заботы и внимания, чтобы ребенок почувствовал чуткость и доброжелательность воспитателя и сверстников. Если ребенка встречает строгий воспитатель, который редко улыбается и шутит, наказывает за любые нарушения, то ребенок находится в постоянном напряжении, боится ошибиться, не уверен в своих силах, замыкается в себе, проявляет нежелание идти в детский сад.

Психолог помогает воспитателям правильно подобрать игрушки и специально организовать окружающую среду в групповой комнате таким образом, чтобы они не слонялись без дела, не скучали, чтобы у них был выбор действий, чтобы они играли, рисовали, лепили, смотрели картинки, ухаживали за животными.

Иными словами, создать условия для возникновения у детей потребности в содержательной деятельности. Если психолог и воспитатель, организуя деятельность детей, помогут новичку пережить хотя бы однажды, хотя бы в малом радость успеха, утвердиться в получении какого-либо результата и почувствовать свою нужность в группе — тогда ребенок будет открыт и подготовлен к дальнейшей жизни в детском саду.

Исследование и коррекция взаимоотношений детей в группе Проблема взаимоотношений детей в группе детского сада очень сложна и крайне актуальна, но на сегодняшний день разработана еще слабо.

Остроту этой проблемы подтверждают наши исследования, которые показали, что в детских садах в каждой из обследованных групп 5—6-леток благополучными являются лишь несколько детей, все остальные нуждаются в той или иной коррекции взаимоотношений со сверстниками. Поэтому важной задачей психолога является диагностика взаимоотношений детей друг с другом.

С помощью этой методики определяются: Можно также узнать, какие дети пользуются особой симпатией или антипатией каждого из сверстников, что именно нравится или не нравится детям друг в друге. Обследование по этой методике следует вести индивидуально, тщательно соблюдая процедуру и определенные формы подготовки, ведения и обработки протоколов. На обследование каждой группы один психолог затрачивает два дня. После проведения обследования в протоколе фиксируется: Кого из детей группы данный ребенок больше всех любит, кого больше всего не любит.

К кому из детей просто хорошо относится, а к кому плохо. Причины симпатий и антипатий; 2. Как относятся все остальные дети группы к данному ребенку. Есть ли дети, которые относятся к этому ребенку особенно хорошо или особенно плохо, кто эти дети; 3. Как ребенок оценивает себя в глазах других; 4. Сколько у ребенка взаимных выборов; 5. Насколько оправдываются предположения ребенка о том, что другие дети его выберут; 6.

Насколько совпадает собственный выбор ребенка с его предположениями о том, кто выберет его; 7. Совпадение всех трех параметров: Анализируя протоколы, можно сделать выводы о реальном положении ребенка среди сверстников, выделить наиболее благополучных и наиболее неблагополучных детей, наметить характеристики каждого ребенка, выявить случаи неудачно или неполно сложившихся взаимоотношений для любого ребенка.

Наиболее благополучными обычно оказываются дети, которые преуспевают в какой-либо деятельности, умеют играть и ладить с другими детьми, как правило, веселые и приветливые.

Анкеты для родителей. Готовность ребенка к школе

Другие дети подчеркивают их красоту, опрятность, послушание. С помощью этих детей необходимо пытаться поднимать статус детей неблагополучных путем поручения им совместных дел, организации общих занятий. Можно поставить рядом их кроватки, разместить рядом их шкафчики для одежды, посадить рядом за обеденный стол и.

Наиболее неблагополучные дети группы — это обычно те дети, которые не любят своих сверстников, сами не пользуются симпатиями в группе и к тому же крайне неуверенны в. Используя результаты обследования, можно определить, почему другие дети не любят данного ребенка, почему он сам не любит других, и выяснить, прав ли он, предполагая, что к нему плохо относятся, адекватна ли его самооценка.

Довольно часто дети ошибаются, приписывая другим негативное отношение к. В этих случаях взрослый может разуверить их, сказав, что такие-то дети относятся к нему хорошо.

Узнав об этом, дети обычно смущаются, радуются и тут же пытаются удостовериться в словах взрослого. Соответствующие беседы, правильное поведение психолога и воспитателей могут послужить первым шагом к изменению заниженной самооценки.

Основной путь коррекции взаимоотношений между детьми — организация и руководство разными видами их совместной деятельности и прежде всего сюжетно-ролевой игрой. Особые симпатии сверстников вызывает тот, кто умеет хорошо и интересно играть, кто в игре инициативен, справедлив, честен и добр. У некоторых детей полноценная игровая деятельность самостоятельно не складывается — в этом случае психологу следует подсказать педагогу, как можно помочь таким детям. Повышение игровых умений, как правило, благоприятно сказывается на положении ребенка в группе сверстников.

Психолог может организовать прямую работу по обучению способам правильного общения и реагирования. Он предлагал подбирать красивые выражения из нескольких слов, внушающие детям понимание должного и недолжного. В качестве материала для такой работы можно использовать двустишия или четверостишия В. Заходера и других поэтов. Важно, чтобы эти краткие рифмованные правила и оценки бытовали в общении и речи самих детей.

Организация разновозрастного общения В настоящее время в большинстве городских детских садов детей разделяют на группы строго по возрастам. Для этого есть достаточно оснований.

психологическая анкета для родителей знакомство

Это прежде всего удобно нам, взрослым, так как облегчается процесс обучения на занятиях, упрощается режим. Требование выполнения строго определенного режима, разработанного специалистами для каждого возраста с целью заботы о физическом здоровье детей, и требование выполнения программы обучения в детском саду, так же досконально разработанной педагогами и психологами, наиболее полно и легко можно осуществить в одновозрастной группе детей.

Необходимо также отметить, что большие городские детские сады экономически более выгодны, хотя бы в плане необходимого персонала. Мы уже привыкли к такой системе жизни в детском саду, бытуют даже выражения: Все это очень напоминает школьную систему. Попробуем подойти к этому вопросу с другой стороны. Родители после рабочего дня, вечерами, да и в воскресные дни обычно заняты множеством дел, прямо не связанных с детьми. Таким образом, большую часть времени дети проводят в детских садах, со своими сверстниками.

Но и там они фактически лишены возможности общения со старшими и младшими по возрасту. Желательно хотя бы частично восполнить этот пробел. Важно как можно чаще организовывать контакты между разновозрастными группами детей. Эти контакты можно осуществлять ежедневно в различных формах. Во время утреннего приема детей следует поощрять старших в помощи младшим: Во время занятий дети старших групп могут помогать воспитателю готовить комнату к занятию и помогать ее убирать после занятий. Во время еды и укладываний спать, сборов на прогулку старшие могут помогать воспитателям кормить, раздевать и одевать детей.

Для осуществления этих мероприятий хорошо установить дежурства старших детей в младших группах.

психологическая анкета для родителей знакомство

Вначале на эти дежурства надо посылать всех старших детей по очереди, затем дежурства поручать тем детям, которые выполняют их с большей охотой и старанием.

Следует всячески одобрять и хвалить детей, вызывающихся помогать малышам.

психологическая анкета для родителей знакомство

Во время прогулок воспитатели должны поощрять детей контактировать с детьми из других групп, устраивать совместные игры, экскурсии. В вечерние часы можно организовать совместные развлечения, свободные игры и тихие занятия по желанию детей.

Темами таких посещений могут стать различные выступления детей друг перед другом, разыгрывание игр-драматизаций, показ кукольных спектаклей, диафильмов, выставки рисунков, аппликаций, лепки. Рекомендуется устраивать совместные праздники и совместную подготовку к. Перед переходом детей в следующую группу желательно подготовить и провести специальные совместные беседы старших и младших детей, на которых старшие расскажут, что ждет малышей в следующей группе, какие их ждут новые интересные занятия и события.

В самые первые дни приема малышей в детский сад желательно присутствие в этих группах старших детей, но не всех, а только тех, которые смогут помочь малышам в адаптации к условиям новой жизни в детском саду. Целесообразно поощрять братьев и сестер, находящихся в разных группах, чаще видеть друг друга, играть вместе, помогать друг другу в разных делах.

Необходимо продумывать и осуществлять другие варианты общения детей разного возраста: Предварительно психолог беседует с воспитателем, выясняет, как последний оценивает ребенка, какие его особенности вызывают тревогу или трудности в его воспитании и обучении, собирает первоначальные сведения о семье ребенка. Наблюдение за ребенком в группе — за его общением с другими детьми и воспитателем, за выполнением заданий на занятиях, за соблюдением режима — помогает психологу создать первоначальное общее представление о ребенке.

Перед началом обследований психолог должен создать благоприятные условия для общения с ребенком. Так, нецелесообразно отрывать ребенка от интересного для него занятия, приводить его на обследование против воли, так или иначе принуждать его к выполнению заданий — это затруднит ход исследования, диагностически ценные данные не будут получены, а результаты окажутся не показательными.

Установление доверительного и доброжелательного контакта, хорошего взаимопонимания между психологом и ребенком является необходимым условием получения достоверных результатов.

В некоторых случаях установление контакта становится основной целью начальной части обследования, и тогда методики предлагаются ребенку только после того, как эта цель достигнута иногда даже не в первый день работы. Пути установления контакта могут быть различными в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка и его отношения к психологу и ситуации обследования. Иногда эффективным оказывается спокойный, доброжелательный разговор с ребенком на нейтральные, не перегруженные информацией для ребенка темы.

В другом случае полезно вначале вовсе не обращать внимания на ребенка, дать ему возможность самостоятельно сориентироваться в ситуации и привыкнуть к новой обстановке. Затем предложить ему интересную игрушку, поиграть с ним вместе и лишь после этого, как бы не выходя из игровой ситуации, постепенно начать предъявлять ему задания методик. Как бы то ни было, доброжелательное отношение к ребенку, принятие его таким, каков он есть, отсутствие замечаний, одергиваний, авторитарного тона, настаивания на соблюдении обязательных норм поведения здороваться, обращаться на вы к взрослому и.

Для проведения обследования необходима отдельная комната, в которой никто не помешает работе с ребенком. Внешний вид комнаты имеет большое значение. Чем меньше она похожа на официальный кабинет, тем свободнее почувствует себя ребенок. Подходящую обстановку создадут детские рисунки, поделки и книжки с картинками, которые ребенку можно будет посмотреть перед началом обследования.

Выставленные на виду яркие, необычные предметы или чересчур привлекательные игрушки нежелательны, так как они могут отвлечь внимание ребенка от поставленных заданий. Перед началом обследования психолог должен подготовить весь экспериментальный материал, но расположить его так, чтобы он не был виден ребенку.

Обследование проводится за маленьким столиком.

Копилка методических приемов, или Как сделать родительское собрание эффективным и интересным

Дошкольника лучше не сажать лицом к окну, чтобы происходящее за окном не отвлекало. Воспитателя, если он хочет присутствовать при обследовании, следует посадить подальше от ребенка, сбоку или за его спиной. Ребенку можно предложить выбрать, что он хочет делать: Выбор фиксируется, и ребенку дается соответствующая методика.

  • Копилка методических приемов, или Как сделать родительское собрание эффективным и интересным
  • Анкета для родителей пятиклассников: формы, рекомендации, требования
  • Анкета для родителей для знакомства учителя с учениками.

В первой части обследования лучше предлагать методики, направленные на диагностику уровня познавательного развития, так как они наиболее трудны для детей, и, выполняя эти задания, ребенок не должен быть уставшим. Для многих детей особую трудность представляет беседа с малознакомыми взрослыми, поэтому предлагать таким детям словесные задания лучше в середине или в конце обследования, предварительно наладив с ними речевое общение.

В целом обследование ребенка-дошкольника может занимать от 30 до 60 минут. Важным условием проведения обследования является приспособление к индивидуальным особенностям ребенка — привычному для него темпу, уровню утомляемости, колебаниям мотивации и. Так, в случае быстрого утомления можно сделать перерыв и поговорить с ребенком получить ответы на существенные вопросы или дать ему возможность встать, походить, поиграть с ним в мяч и сделать несколько физкультурных упражнений проверить состояние моторики.

По ходу обследования психолог должен вести протокол, в котором фиксируются предлагаемые задания и успешность их выполнения, оказываемая ребенку помощь и уровень его обучаемости, способность к самостоятельному нахождению ошибок и адекватность оценки результатов своих действий. Отмечаются также характер реакции ребенка на ситуацию обследования, особенности контакта с психологом, эмоциональные проявления, отношение к выполнению различных заданий, уровень активности ребенка в общении с психологом и в выполнении заданий, высказывания, характеризующие самооценку и уровень притязаний, темп деятельности, особенности внимания, степень упорядоченности и целенаправленности действий и другие существенные показатели особенностей познавательного и личностного развития.

В том случае, если обследование проводится по просьбе родителей и кто-то из них сопровождает ребенка, целесообразно предложить родителю заполнить анкету см. Если по ходу заполнения анкеты у него возникают вопросы, не следует разъяснять возможные варианты ответов — родитель должен заполнять анкету самостоятельно, отметив те пункты, которые вызвали затруднения.

Если родители не собираются присутствовать при обследовании, можно предложить им заполнить анкету предварительно.